教育|疫情过后，孩子还要不要读国际化学校？听听这三个00后的真心话如果说

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如果说， 2020年的新冠疫情是“灭霸打了一个响指” ，最首当其冲的，就是家长对于国际教育的信心。一场疫情之后，家长圈里的新话题却成了：要不要重新回到国内的系统，走高考道路？也有人开始疑惑，从双语学校到英美大学毕业至少300-400万人民币，这个钱花下去真的值得吗？今天，一个经历了国内公立，双语学校、海外高中，目前在荷兰阿姆斯特丹大学读大二的学生有话说。
作者：马基克
本文原文来自：爸爸真棒
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我不能说国际教育的投资回报率很高（毕竟我现在也没有正式踏入社会），但就我自己的经历而言，这段经历确实给我带来了太多的改变。
直到今天，我仍然记得听到IB中文老师说：“文学没有标准答案，而是要形成自己富有逻辑性和个性的观点”时，作为从来没有在试卷阅读理解题拿到一半分数，无法“领悟”正确答案的我，内心满是激动和欣喜。
后来，我这个曾经的语文差生，开始尝试写诗、组织诗社活动，后来还在国内最大的专业诗歌类刊物上发表了几首作品。
我也更深刻地记得，瑞士的电话费都还是去邮局交的，每个月都需要去邮局手填一封账单，要是不和当地人问清楚就会收到巨额罚单。

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交电话费填写的单子
这是除了分数之外，在学校之外更多需要学习的东西：与人交流的能力，即时应变的能力，主动争取帮助的能力等等（当然，还有如何在疫情期间抢到低价机票的能力）。
直到今天，我也并不认为，这些能力是不值得，或不重要的。

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高中去教学楼路上可能碰到一群牛
当然，一个人的观点经历总有自己的局限性。这一次，我邀请了两位既读过国内中学又体验过国际化教育的小伙伴，我们中有就读公立学校国际部的，也有在外籍学校读书的，来一起讨论我们在国际化学校的真实（扎心）体验，以及国际化教育的价值。

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01.
对比高考
国际教育最大的区别是“变数
国际化学校和公立学校，国际升学体系和高考，这两者之间到底有什么区别？
除去那些显而易见的模式区别以外，毕业于北京某公立国际部的C同学给了一个非常有意思的观点，她说国际教育的“变数”可能会非常大，在各种方面都是。
其中感受最明显的，就是国际教育老师的上限与下限的区别会比传统教师大。
至少在公立学校，最差最差的老师也会把该教的课纲教完，但是国际教育的老师不是，有些糟糕的老师是根本没有下限的，执教IB多年的“专业教师”到毕业考时连课本内容都没教完是非常有可能的。

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C同学的学校合照
但与此同时，国际教育老师的上限也会比传统教师要高许多。
这其实是和整体的教学体系有关的。高考体系下，就算是文科类项目，也会非常明确的规定课纲的范围（至少就学生体验而言），例如有多少篇目是要背的。
而国际教育相对的灵活许多，甚至教师可以自行选择书目进行教学等等。
这也直接导致了国内高中教师只能在“填鸭”的框架下进行，而国际课程的老师则可以完全跳脱出条件的约束，进行“引导”式的授课。
学生也往往可以获得更多课本外的知识或是人生哲理，这会对他往后的整个人生产生影响。
我自己瑞士高中的IB中文老师是这样对比传统语文课与IB语文课的。
她说最明显的一个差异，可能是在于对于答案的接纳程度。体制内的语文课阅读理解一般会有标准答案；而IB的母语（中文，英语，日语等等的母语课都是）课程则注重培养学生独立的文学批评能力。老师不提供标准答案，而是鼓励学生通过对文学作品的研读、探究、交流和反思，逐渐生成自己的个性化观点。
也就是说，尽管老师可能不认可你的观点，只要学生要是能有一套完整的、富有逻辑性的回答，他依旧可以拿到高分。