人大教授: 中小学教育存在3大题目, 引人深思对于目前海内现行的中小学教

对于目前海内现行的中小学教育模式，我们确实取得了一些成效，但是也存在一些不足之处，而这些不足恰是以教师、家长和学生之间的矛盾得以体现的，而这些不得不引起大家的高度重视。

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对于中小学的教育，中国人民大学教授高钢指出，目前的中小学教育存在3大题目。
1、学生成绩不取决于教师能力而取决于教师严肃程度
在我们大家的认知中，要想学生取得好的学习成绩，则需要有一个好的老师。在老师的引导下，学生才能养成好的学习习惯，才能学到更多的知识。
不外高钢教授以为，中小学教育阶段，学生能否取得优异的学习成绩与教师能力关系不大，但是与教师是否严肃有很大关系。

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【人大教授: 中小学教育存在3大题目, 引人深思】假如教师治理严格些，学生普遍成绩会好一些。假如教师治理疏松，那么学生普遍成绩会差一些。
也正由于如斯，海内才有许多中学实行十分紧凑的课程安排，让凡人难以接受。但是从终极高考成绩来看，好像也确实比较理想。好比衡水中学、衡水二中等。
2、学生自主性较差
中小学教育阶段，许多学生的自主性不强。真正发自内心喜欢学习的并不多。这就会导致许多学生到了大学之后轻易放飞自我。
在中小学阶段，教师相对比较负责，愿意去管孩子。于是即便一些孩子自主性不强，也能在教师的监视下推动学习。
但是到了大学之后，这种情况就很棘手了。由于大学教师普遍不会严格管理学生，下课后假如你不注意，或许连老师什么时候走得都不知道。所以在这样的情况下，自主性差的学生就开始暴露出题目了。好比轻易沉迷于游戏等，终极就旷废了学业。

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3、以分数评价学生
在中小学教育阶段，我们评价学生的方式过度依赖于分数。学生分数高，老师就更喜欢学生，家长也开心。学生分数低，老师就会有些反感，家长怨气则更重。
于是在这样的背景下，许多学校和家长都会想方设法地晋升孩子的学习成绩，不论孩子是否愿意学习，是否愿意接受这样的学习模式。

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于是学生对学习的厌恶情绪会很重，社会上也逐渐默认了以分数评价学生的一种风气。
但是这种风气真的好吗？分数高的学生其他方面就一定强吗？将来就一定发展得更好吗？
其实不然，而不同学生有不同的上风和优点。假如家长能够发掘孩子的优点并加以培养，哪怕他不适合读书，也能在其他领域发光发烧，我想这才是准确的人才培养方式，才是真正的因材施教。
结语
固然目前的中小学教育存在一些不足，但是也有值得认可的地方。那就是为贫困学生提供了改变命运的机会。创造了一个相对公平的人才筛选机制。
不可否认，假如以综合素质来评价学生，我想贫困学生的劣势会更加显著，究竟要晋升孩子各方面素质需要一定的经济支持。而目前的人才筛选机制至少为贫困学子留了一条路，有了奋斗的方向和目标。

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当然，长远来看，唯分数论的人才评价机制将来仍是得改，只是需要时间去过渡。需要平衡不同家景学生之间的关系，尽可能兼顾，避免有失偏颇的情况发生。
对此，大家怎么看？