文言文《送东阳马生序》教学设计( 五 ) _初二下册语文《送东阳马生序》教案

（2）学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。（3）指名学生朗读自己翻译的内容。然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。
（4）学生齐读第3段。6．学生齐读全文。
四.品读课文，鉴赏课文内容1．请学生概括各段的.中心意思。2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。
3．默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的？请引用课文中的原句回答。4．提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗？请谈谈你的看法。—5．提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样？文章是如何进行对比的？6．提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？请用课文原话回答。
7．请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。8．读完这篇文章，你对学习有什么感受吗？
五.学习迁移学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心” ，你同意这个观点吗？请结合你的经历谈谈自己的感受。
语文八年级下册《送东阳马生序》教学设计

文章插图

一.教学目标知识与能力1.学习积累文言词语。2.准确、熟练地诵读课文。
4.了解书序和赠序的区别。过程与方法1.通过反复诵读来理解课文内容。2.通过合作探究领会作者的良苦用心。情感态度价值观理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。
教学重点、难点：重点1.背诵课文。2.理解课文的内容，领悟作者的用意。难点运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。
教学突破本文是一篇赠序，作者想通过它来劝慰马生勤奋学习。要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同。课堂实录：第一课时师：同学们听说过序这种文体吗?生：(齐说)没有。
师：序有书序和赠序两种。书序在书的前面，多为叙述著作者的意趣、写作缘由等;赠序用于临别，即临别赠言，内容多是劝勉、誉扬之词。今天我们要学的就是一篇赠序《送东阳马生序》。
(老师板书课题)师：通过预习，你认为作者送给马生赠序的目的是什么?生：勉励马生勤奋学习，有所成就。师：对。大家对这篇赠序的主旨理解的很正确，作者有勉励的目的。谁你将你搜集到的和作者及写作背景相关的信息向大家介绍一下?生1：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明初文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家，被称为开国文臣之首，著有《宋学士文集》。
生2：明初宋濂被征招作江南儒学提举，并为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士，所以宋濂在朝迁中名气很大，官职显赫，马生拜谒他，就容易理解了。生3：这篇文章是宋濂晚年写的一篇劝学文章。当时作者已辞官应诏到应天朝见明太祖，太子学生马君则认同乡和晚辈的身份来拜见他，在他将回家探亲之前，宋濂写了这篇文章赠送给他。师：这几位同学在课前预习中做了充分的准备，能够把作者及写作背景详细地介绍给大家，大家一定要坚持这种课外搜集信息的学习方法，对提高你们的文化素养非常有益。
现在我们来学习课文，我范读第一段，同学们注意不认识的字词，朗读的语气及停顿。(师读第一段，后指名同学朗读其它段落)师：你们认为这几位同学读得怎样?生1：他们都注意了句中的停顿，能较好地表现出句子的意思和语气.生2：媵人的媵应读yìng刚才他读成yǐng 。师：每位朗读的同学很注意停顿和语气的表达效果，能够很好地读出每一句所表达的意思和语气变化，读得很有感情。这篇文章中有许多生僻字词，我们来共同认识一下。
(展示幻灯片)(指名学生读准字音)(重点指导嗜学、叱咄、俟其欣悦、负筐曳屣、皲、裂、食、被绮绣、烨然、温袍敝衣)师：请大家自由地大声朗读课文，注意语气和节奏。(生自由朗读再齐读)师：大家读得很好，声音洪亮，节奏把握也很好。现在我们再读课文，四人小组合作。