刘姥姥进大观园相关资料《刘姥姥进大观园》PPT( 二 ) _知识分享

接下来让同学们去关注描写重点人物时的动作、语言、神态，用“因为……所以……”来表达。比如，因为史湘云性格豪爽，所以她第一个笑出来，而且是喷着笑。然后让学生仿照这样的句式说说其他的人物。因为之前对各个人物的性格有所介绍，学生应该能够说出来，然后进行一个总结，人物的不同特点是通过不同的动作、不同的语言、不同的神态表现出来的。然后总结出这个笑的场景的第二点，笑而有法，就是笑是有方法把它描写出来的。
然后再问同学，还有没有其他不能交换的理由？可能这一点学生关注不到，那么提醒学生第7段的内容和第5段是相照应的，这里人物的场面描写和第5段的座次形成照应，所以整个场面才会显得有层次，杂而不乱，总结出笑中的第三点就是笑而不乱。比如贾母和宝玉、湘云、黛玉、宝钗是一桌的，所以宝玉才可能滚到贾母的怀里；迎春姐妹三人是一桌的，才会有“探春的茶碗合在迎春身上”，“薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子”这些描述出来。
最后一个环节是问学生还有什么精妙处，其实曹雪芹在描写笑的场面时，他是先总写，然后再分写，就是总写句式“众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。”这是总写，然后再具体写每个人，由整体到局部，所以我就总结了第四个点叫笑而有序。
这就是我去年上课的时候对这个场面描写的分析，请徐老师批评指正。
徐杰：下面我想请云亭中学的汤蓓老师来点评一下赵铁新老师刚才的分享，谈谈你的听后感。
汤蓓：各位老师，大家下午好，我是云亭中学的汤蓓。刚才赵铁新老师的设计是聚焦众人的笑态，我谈谈如果是我来设计聚焦这一个点，我可能会让学生通过这些人物的笑来分析一下，如此可爱的刘姥姥表演的笑剧，她成功了吗？从哪里可以看出？从这一个主问题出发。然后我会设计一个活动，根据这些人的笑对人物进行一个排位，比如说像惜春或探春，我们能不能从她们的笑中来看一看，她们在大观园中的排位是怎样的？这是第一个。
第二个，接着再把刘姥姥穿插进去，刘姥姥作为大观园的客人，那么她的地位是如何的呢？如果把刘姥姥也放进这些人物当中，她的排位应该在哪里呢？我们可以看一下，这里的仆人是怎样取笑的，然后再体会一下刘姥姥的特点。最后是一个主题的揭示，她不光是可笑的。我来设计的话就是有三个方面，一个是可笑，一个是可爱，最后刘姥姥也很可怜，她的排位可能还在丫头后面，然后揭示刘姥姥在这种封建社会中一个很可怜的地位。

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张延：对于这段的研读，我们学校备课组活动的时候也研究过，所以我大致分享一下我们学校关于这个问题的看法。这段内容的文本解读，我们在网络查阅的时候也见过，我们也讨论过要不要给孩子分析这段内容，最后我们学校的整体观点是不讲。原因有这么几个，并不是说这段内容分析得不好，文本解读还是非常深刻的，但是这个内容适不适合在这堂课跟孩子们讲得这么深入？首先，孩子们对于这群人是缺乏一个整体认知的，那么跟他们讲这些人物性格的时候，你需要做大量的补充，这不是一节课上能做得到的。比如说史湘云，孩子们对于湘云这个人是没有概念的，怎么对她进行补充很麻烦，而且还有刚才徐老师开始的时候说了一个观点，这堂课的主角是刘姥姥，如果我们把大量的精力放在这个地方的话，其实是和刘姥姥人物形象的剖析这个课堂重点偏离的。
还有一个，我们当时考虑问题比较实际，如果把这个问题放在考试中考的话，你觉得哪些内容会是得分点？孩子在面临一些文本阅读的时候，他需要的解读思维是什么？这个时候很重要的一点是，你一定要能看出来这是侧面描写。它虽然描写的是群像，但它最终指向的却是刘姥姥的表演所产生的喜剧效果。它的内容如果简单化的话，其实核心的特点就是笑的失态。
如果我们能够让孩子们明白这一群人原本应该是贵族的、端庄的，结果因为刘姥姥的表演，他们失态了，还可以在这个基础上适当想象一下，这个人应该是怎样才算是比较正常的，这个时候却失去了他极力保持的样子。能够读出人物的失态，从而感受到刘姥姥的一句话产生这样笑的程度，我觉得就可以了，这是我的一点看法，谢谢。
徐杰：关于这个问题我也说两句，首先我觉得赵铁新老师采取的策略叫感知一篇，精读一段。这是我们带领学生文本解读最为轻巧有效的方式。我认为精读一段是可以的，但就要看你怎样来读。那么我们来分析一下赵铁新老师刚才的几个步骤，我们看一看哪些步骤是可以的，哪些步骤是可以优化的？

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