生命是平衡，“差生”之所以牵扯进老师大部分精力，是因为老师要自救，另外，也是自己心里的不接纳和抗衡才会消耗更多，一旦接受孩子和它有自己的路自己的苦要去承担，反而更好的给到差生滋养，更多的平静给到自己 。是完美的一场修炼，对一生都是有加分的 。
反之，一旦觉得为你付出这么多，就失去了所有的力量 。对学生无益，特别是“内疚化教育”，对自己也很不清晰，因为以为自己可以改变差生 。
（他背后有家庭，有基因，有我们无法触及的地方，老师的作用肯定是有限的）
试卷事件，我的教育责任还在的 。所以隔天我还是和班级拿这个案例和其他类似的场景举一反三，让他们感知行为的影响，以及不同学生动机的不同，选择的不同 。另外，正好应了最近读的书《家庭美德指南》里的提示：辨别教育时机，什么是教育，教育就是需要美德的时刻 。指出美德，而不是羞辱学生的时候 。本来捡到卷子这里蕴藏着展示学生美德的契机，可惜擦肩而过了 。这就是我能做的教育，如果要找出哪个学生拿卷子，太简单，查监控就好 。我不去做这个部分了，因为他们自己会承认，不承认的你也没必要较劲，因为他还没准备好，何必动气和强行付出“较量呢” 。
这就是我理解的教育理念的一些碎片吧 。
世界上有锤子找钉子理论实属正常 。但是实现生命的意义永远没有确定的理论，不走到生命的尽头，是不知道的 。唯有带着一切好奇，体验，学习，试错，敬畏……这么走下去 。
手中有锤子的人，把世界上的一切都看成是钉子查理·芒格说的，意思是，当你有一件自己得心应手的工具时，你在面对任何问题的时候，都不免想用这个工具来试试看 。
还有一句网络流传很久的调侃，“手里拿着锤子，看什么都像钉子”
起初，我是不了解这句话的，什么锤子？什么钉子？但又不好意思向高手请教，总觉得，说的人这么多，应该是很容易就理解的吧！我去问，显得自己多么白痴呀！
反思下，不能这么想，不懂就要请教，或者多去网上看几篇文章，不要不懂装懂，不懂也不要轻易使用 。
现在，对这句话有了一点浅显的理解，记录如下：
前段日子，对于过去所写的文字，纠结于用有道云笔记存档还是印象笔记，很想把我所有的材料放在一个笔记本里面 。但又不得不承认，有道云笔记存档写过的文字，印象笔记存档工作学习资料，是比较好的选择，之前的想法，太过于“简单、粗暴”了 。
还有一个例子：之前看过一篇读书笔记，书其中一个观点是：所有的沟通都是说服和推销 。沟通，一定在推销什么东西 。读到时很认可，于是就在脑海中想各种沟通的场合，很快，便开始纠结 。我认为，一些倾听式的沟通、安慰式的沟通，并不是说服或推销 。
从这个时候开始关注到，当自己认可一个观点时，恨不得用它解释所有的现象 。突然就理解了，“手中有锤子的人，把世界上的一切都看成是钉子” 。
日常生活中，我们有很多工具，缺没有一个工具是万能的 。被我们称之为“万能”的工具，实际上只不过是能够解决很多类的问题而已，但它并不能解决我们生活中的所有问题 。
跟这个道理是一样的，我们学到的知识、观点、方法、理论模型等，它们也不是万能的，都有特定的针对的问题 。
所以学到什么知识，不要一劳永逸的觉得可以解决所有的问题，不要拿着它去套所有的问题，哪怕作者说得再信誓旦旦，也要有自己的想法和反思 。
如何理解尼采用锤子进行哲学研究的？001 要探索人生的意义，体会生命的价值，就必须去追求，生与死，安与危，乐与苦，常常是检验人生价值观的尽度
002 我生来是为斗争的 。
003 人不应该像走兽那样活着，应该追求知识和美德 。
004 有力量摈弃一切个人欲望从而为一种理想献身的人，他就是自由的 。
005 生活中最大的满足就是意识到应尽的义务 。
006 人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝 。
007 没有比生命更宝贵的东西，生命想象不到地短暂 。
008 真正的价值并不在人生的舞台上，而在我们扮演的角色中 。
009 生命的价值，正是在跑好自己承担的这一里程中体现出来的 。人的生命虽然有限，但人用生命所创造的价值，却可以与世长存 。
010 把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结 。