谈如何处理学生的差异性( 三 ) _浅谈如何面对学生的差异性

3.作业设计时充分考虑学生差异
在作业设计时，教师也要充分考虑学生的差异，设计有层次的作业，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到有差异的发展。考虑学生的差异，并不意味着消极补动地适应学生的差异，而是要力求所有的学生通过努力都能完成，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜能都能在原有的基础上得到充分的发展。在平时的作业布置中，教师可以安排必做题和选做题。学生可以根据自己的学习情况自主地进行选择。学有余力的学生，基础知识掌握比较好，能够融会贯通，他们有能力完成选做题。而且选做题具有一定的挑战性，有利于激发他们的学习兴趣。一般的学生，只要完成模仿性的练习和稍有变化的题目就可以了，这样，可以增强他们学习的自信心。如：在学习小数乘法简便计算后，我设计了三个层次的星级作业：
一星级：（1）5.4×72+5.4×28 （2）（1.25+2.5）×4
二星级：（1）5.4×99+5.4 （2）7.5×10.1
三星级：（1）7.4×5.6+7.4×5.4-7.4 （2）8.4×7.2+0.84×28
这样的作业设计灵活性比较大，学生可以根据自己的知识水平和综合运用知识的能力等学习情况进行选择，既满足了不同层次学生的学习需要，又使不同层次的学生都能获得成功体验。
4.教学评价时充分承认学生差异
学生之间的差异是客观的，教育的作用不是消除差异，而是承认差异，尊重差异，使每一个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。评价的主要目的是为了激励学生的学习，促进学生的发展，而不是将学生依据学习成绩分出三六九等，正确的学生观是"没有差生，只有差异" 。教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考察学生。既要考察学生知识、技能掌握的情况，又要考察学生独立思考能力、分析解决问题的能力以及动手能力等。要关注学生学习数学的水平，更要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感与态度。既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。对学生的评价要因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价，这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。如在课堂上，只要学困生举手，教师应尽量让他们发言，他们答对了，教师说一声"你真棒"，答错了，教师鼓励他"再想一想，相信你能行" 。而对优秀生，当他们回答出难题时，教师说"你真行，你真是个聪明的学生"，"你真了不起"等，让每个学生都能获得成功的喜悦。
总之，我们在教学中应该极为关注学生的个体差异，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。