如何实现师生间的换位思考( 二 ) _师生沟通的策略

三、在真诚的鼓励中寻找动力

看到孩子写字的态度有了很大的改变，每次写字时，我总不忘轻轻地走到他身边，摸摸他的头，鼓励他："写得真认真！" "别急，慢慢来。""已经有进步了，继续努力！""就这么写，不用多久，你的字就能和同桌写得一样漂亮了。" 同时还取得家长的配合，请家长在家也鼓励孩子努力练字。在家校两方面的促进下，孩子要练好字的决心更大了。

四、在悉心的指导中掌握方法

尽管孩子练得很认真，可没有掌握基本的书写方法，字还是时好时坏。看到他那副写不好字干着急的样子，以及因一次次反复擦而变得烂兮兮的本子，一支支写得钝钝的笔尖，我想要真正提高孩子的写字质量，光思想上的努力是不够的，还离不开教师的指导。根据班级学生的实际，我除了在写字教学时注重对生字间架结构的指导外，还给他开起了小灶。从执笔写字的姿势到本子的摆放，从怎样使用垫板到橡皮脏了怎么办，从如何起笔运笔到怎样用好田字格，手把手一样一样地教。铅笔钝了，我请学生帮他卷尖；本子角翘了，我提醒他拂平。遇到难写的生字，我握着他的手一笔一画地写。

五、在严格的要求下形成规范

为了提高作业质量，他每次的作业总要比别人多花一倍时间。常常是别的小朋友在教室外高兴的游戏，他还坐在教室里埋头写字。孩子毕竟是孩子，坚持了一个多星期，他似乎觉得很累了。好几次，他草草写完作业就跑出去玩了。看到本子上马虎的字迹，我明白这是学生进步过程中十分正常的反复现象。虽然心里这么想，可表面上我却装出非常生气的样子，一脸严肃地叫他重写，让他明白学习上是不能有一丝松懈的，老师会关注他的每次作业。

六、在生动的表扬中品尝甜蜜

适当的表扬会使学生的心理得到满足，激发学生进一步努力的欲望，形成有效的良性循环。每当看到孩子一丝进步，我便会用各种方式来表扬：或是一个欣慰的笑容，或是为他翘翘大拇指，或是在作业下写一句赞美鼓励的话，如"看到你的进步，老师真高兴。""进步真大呀！"那天，我在他的作业下刻上了一个带有笑脸的五角星，他拿到本子后高兴极了，兴奋地传给周围的同学看。在生动的表扬中，我看到了孩子在一天天进步。

教师被人们称为“阳光下最为神圣的职业”，教育也被染上了几丝太阳的光辉，它要求教师要如同太阳一样，关心爱护每一个学生，为学生营造一种温馨、和谐、宽松的成长环境，使每个学生的潜能得到最大的发挥，让每个学生都能得到生动、活泼、自主的发展，都能体验到成功者的乐趣。在实际工作中，我是主要从以下几个方面着手，来体现这一主旨的。

一、全方位的对学生进行评价，培养学生积极向上、乐观开朗的性格。

世界上没有完全相同的两片叶子，我们也很难找到两个完全相似的学生。每个学生都是独立的单一个体。如果我们考试用一把尺子，评价用一种标准，就会扼杀学生个性的发展，就会把千姿百态、性格各异的学生塑造成一种“模式化”的人。

在教育教学中，我使自己做到了尊重学生的人格，善于发现挖掘学生的闪光点。只要在学习上合格，在某方面有突出表现的，都可以评为优秀学生，可以得到特殊的荣誉称号。如团结友爱、乐于助人的可评为“爱心小使者”；热爱劳动、注意清洁的被评为“环保小卫士”；学习优异、成绩突出的被评为“学习标兵”，喜爱读书、见多识广的被评为“班级博士”……一次运动会要评选出最佳运动员；一次歌咏比赛要选出最佳歌手；一次画展要评出最佳选手；还有最佳值日生、最佳作业、最佳值日班长等。这些活动随时随地的开展，人人都有被评为好学生的可能，学生因此受到极大的鼓舞，人人都体验到了成功者的乐趣。每个学生都能理直气壮的说： “我能行。”从而尽显了学生的个性之美，培养了学生乐观向上的性格，促进了学生健康全面的发展。

二、宽容和善待特殊儿童，帮其找回好孩子的自尊和自信。

我曾经教过一个小男孩小赵，刚入校时，他经常和同学们“打成一片”，课间喝水，会把水洒在其他孩子身上，体育课，只要老师稍不留神，他就会撞倒或推倒几个，上下楼梯更是让人担心，他不是把别人挤到墙上，就是拽住别人不让走，再不就是从扶手上往下滑。每次批评他，他都会说我改了，而过后照旧如此，有时还变本加厉。这着实让我大伤脑筋，也一度认为他个很难教育好的孩子。可后来发生的一件事，使我改变了对他的看法。那是二年级下学期的一个星期天，我到他家去家访了一次。第二天，小赵早早来到教室，向每一个孩子炫耀：“老师到我家去了，老师还表扬了我呢！”一个学生说：“才不会呢，你表现不好，老师怎么会表扬你呢？”他急了，“真的，真的，不信你去问老师。”在一旁听着孩子们的议论，我心里震动很大，我感悟到，一个孩子无论有多么的顽劣，但他毕竟是孩子，他的心灵是纯洁的，他同样渴望得到老师的赞赏和关爱，我决定改变对他的教育方法，拿起表扬的武器来感召他，使他逐步改正错误。