努力学习的意义到底在哪里？因为在命运面前

因为在命运面前，没有别的抓得住的东西。学习这件事，很多时候，真的挺没用的。一个人这辈子能混成什么样，谁来定？有句话很有名：“一命二运三风水，四积阴德五读书。”当年在学校论坛上看到，不屑一顾。现在进了社会几年，才终于明白这句真理的沉重。跟命运比起来，学习算个屁呢。一个人生下来，是生在什么国家？什么城市？父母富不富？高不高？美不美？爱不爱他？碰到的老师什么样？同学什么样？能碰到贵人，还是恶人？毕业选了什么专业？这个专业什么时候衰落，在你退休前还是刚毕业后？甚至家里有没有赶上拆迁？哪年决定买房？……太多太多活生生的例子了。哪一步走对了，都能少奋斗几十年；哪一步走岔了，都是踏入爬不出的深渊。所有这些命运为你做的选择，和你是不是有好好学习，一点关系都没有。再默念一遍这句话：“一命二运三风水，四积阴德五读书。”这句话本来是用来嘲讽这一代大学生的。中国的大学生，尤其我们八零后这一代，曾经对读书寄托了太多太高的期待。可是后来才发现，早已经不是那个大学一毕业就是时代精英的年头了。前几年，有个学者去北大演讲，提问环节有个学生问：“请问作为一名家境平凡的北大毕业生，应该怎么在社会中定位自己？”回答铿锵有力：“你们就是社会底层劳动人民里，知识水平比较高的那些。”一时间，许多清北学生们纷纷转发以自嘲。因为这也是一句沉重的实话。可是换句话说，命运里究竟还有什么是自己掌控得了得呢？且不说疾病，不说那些天灾人祸，使劲从寒酸小公司跳槽进了大企业，你怎么知道不是放弃了淘宝进了诺基亚？使出浑身解数去傍高富帅白富美，你怎么知道这故事不是慕容复正在追西夏公主？精打细算终于攒了一笔钱，你怎么知道将来这些钱还是这些钱？人人都在命运里挣扎。人人都想尽办法，试图抓到一点确定的东西，像泰坦尼克的乘客，在大海里拼命游向一块门板。总有的人觉得自己是命运的高级玩家，已经掌握了技巧，可以稳赚不赔。就像股民，总觉得自己并不是单纯的赌徒，自己是掌握得了大盘的。真的吗？作为建筑师，我工作之后做的一个正经项目，在天津滨海新区。是的，就是去年很火的那个地方。离爆炸点两百多米。刚开盘的时候我很兴奋地去售楼处参观，刚好遇到一个穿着寒酸的中年男人来看盘。他穿的实在是太寒酸了，售楼小姐根本不搭理他。可他又看了太久，我都看一圈回来，他还在。终于他扭捏地问售楼小姐多少钱，说自己的孩子就在旁边小学上学，这个地段很合适，户型也挺好……售楼小姐给他报了个价就不再理他，他继续在沙盘前踌躇着。当时感觉挺心酸，为这个因为钱而灰头土脸的父亲。微博上看到那个火球爆开的时候，第一个在我脑中闪过的就是这个父亲的身影。不知道他后来有没有买到房？或者他没有买这个楼盘，买了旁边的？如果他倾尽全家族的力量，贷款买了房，现在房子还安全吗？家人还安全吗？不敢想。天地不仁。像是《红楼梦》里的《好了歌》，没有什么你得到的东西，真的是你的。钱，房子，家庭，事业，莫不如此。这种时候才看到知识的好处：它进了你的脑子，就偷不走啊。我自认自己是一个相对来说比较爱学知识的人。其中一段故事可以看下面这个回复。30 岁才开始学习编程靠谱吗？ - 建筑速算器的回答朋友有时候会夸我上进，我说才不是上进就又说我谦虚。可我真的并不觉得这有什么值得夸耀。世界上只有两种动力，爱，和恐惧。知识是值得爱的，学知识虽然耗时又麻烦，也总会让人充实，满足。可我知道，我内心深处驱使我不停学习的动力，并不是这些时断时续的爱和满足：是因为我害怕。是因为我比别人更胆小，而这世上有太多让我害怕的东西。我只是在拼命游向我的门板，这是我唯一感到抓得住的东西。新东方上课必讲的段子，就是俞敏洪被抢劫，劫匪给他注射了大象用的麻醉剂。他居然抢救成功，活了下来。醒来第一件事，先让别人考他单词。发现单词还记得，就放心了。这就是知识给人的安心。在知识面前，我甚至不那么相信金钱，或家庭，或事业。那些虽然必不可少，过于依赖他们，也许就会随时坠入他们创造的深渊。安全感又欠费的时候，就想着学点什么。学点东西，心里就踏实一点，像在攒钱。万一哪天真的被命运踢到深渊里，谁会救我？谁知道。只有脑子里的知识，也许可以让我编成绳索，带我脱身。这就是对我来说，努力学习的意义。最后，用我深爱的这个男人自勉一下：

祝我们都好好活着。
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传统穆斯林家庭，回族，十八线小县城，经济落后，信息闭塞。现已不再信教。
2011年，高考前一个星期，学校里的杨树郁郁葱葱，蝉鸣起伏，不知人间忧欢。中午放学打开手机，收到妈妈的短信:
你姐姐又逃走了，不知道这次是什么结果。
姐姐是表姐，她很漂亮，大我十岁，待我如亲妹妹。
我在小学的时候，她和一个汉族男生相恋，他会亲手刻木雕送她，期间我还收到过他寄来的书籍，扉页是他亲手写给我的祝语，字迹好看，笔触有力，觉得是干净温和，很好很好的人。
因民族原因，父母强制干预拆散，姐姐分手，被带回老家，和从未相处过的回族青年结婚，婚后逃走了3次，名声尽毁。
妈妈发给我短信的那一次，是最后一次。
她再也没有回过老家。
高考结束，我如愿考上了大学。
2014年，我大三，通过学校的一个活动，暑假我在科罗拉多州一个美丽的小镇工作，窗外天空高远湛蓝，群山绵延出流畅的轮廓，山顶有积雪覆盖，远处稀薄拉长的云层反渗出青灰色幽光，我一个人在深夜坐公交回家，车子在盘山公路上行驶，整个小镇的灯火尽收眼底，打开手机，收到发小微信:
XX和家里人争执，家里人都在打她，她差点被哥哥从窗口推下，12楼.
下车，又是满天繁星，恍若隔世。
XX是和我一同长大的女孩子，沉默不多话，在家乡工作，因和汉族男生在一起，铁了心要结婚，遭受父母，两个哥哥的打骂，差点造成生命悲剧。
2015年。从实习到转正，顺利通过面试，在一家外企工作，待遇丰厚，经济独立自主，不再依靠父母。
无比明白，对于大部分人来说，可以变换的是信仰，永远不变的是人性，是生存于世，利益驱动的本心。
所以用攒下来的钱在家乡给父母买了一套房子，供给他们日常开销，经济独立自主，逐渐掌握话语权和主动权，时常给予他们暗示，即使他们心里很不情愿，但我的婚姻选择可以不被牢牢控制，他们不敢肆意苛责，甚至打骂侮辱我。
因为，光是看到身边的人的不自由，我都已经受够了。
努力学习，考入大学努力学英语，看到更大的世界努力学专业知识，顺利通过面试努力看书，分析隐藏的实质问题。为的是不被捆绑，不被束缚，不理会随波逐流者的话，向上走，向前看。
"只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。
此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。"
今天早上醒来，看到一副很好看的插画，发出来，这张是用来给所有善良的人说早上好的。

前路漫漫，山峦重叠，我愿不惧风雪，自顾自地往前走，往前走。
不敷衍，不撕逼。祝好。
注:
插画出处:Steven Stahlberg的CG作品集
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看书学习的意义是什么？
推荐给大家一本书，《学习的本质》。
说起学习，可能很多人都会有这样一个困惑，那就是虽然我们在学校里学习了很多年，但是在走入社会后却发现自己其实并不懂得应该如何学习。比如，当我们在工作中需要学习 PPT 的制作，或者商务谈判中的方式方法时，那些曾经在学校中用的顺风顺水的学习方法和学习习惯，在这样的学习过程中好像不那么管用了，我们不但在学习的过程中倍感吃力，在学习所取得的效果也并不那么好，很多人都因此而丢失了学习的兴趣。
为什么会出现这样的情况呢？这是因为在学校的教育体制中，我们学习的目的往往是知识，而不是学习的能力，比如我们会为了学习一个语法难点要去做很多考试题，为了论证一个物理公式，要做很多细致的推算练习。但是这些语法、公式和学科的知识，在应试教育结束以后并没有用武之地。虽然学校的首要目标任务是引导我们学习，但是在考试任务的压力下，学校里的老师们关心的重点却是要教给学生知识以应对考试。如何学习这件事本身并不是学校教育体制关注的重点。但是这是一个越来越复杂的世界，即使我们离开学校，我们也必须学习各种各样的知识。这时候，一个人的学习能力就变得非常重要。因此，在我们今天为大家分享的这本书中，我们将介绍人究竟是如何学习的。什么因素会促进我们学习，又有什么会阻碍我们学习。
今天要解读的关于学习本质的观点来自于安德烈·焦尔当教授，他曾经担任过欧盟委员会的教学研究专家，是瑞士日内瓦大学的教授，也是生物学与教育科学双料博士。他对学习本质的探究，并且致力于对学校教学过程中的一些模糊知识进行澄清。而我们今天要讲的这本书《学习的本质》，就是安德烈教授在他研究领域的代表著作。
好了，介绍完学习本质的背景以及作者的基本情况，那么下面，我们就为你来详细讲述书中内容。在《学习的本质》这本书中，我们有三个重要观点可以与你分享：
第一个重要观点，我们的大脑究竟是怎样帮助我们学习的。大脑是我们学习的唯一路径。要想了解我们是如何学习的，必须知道我们的大脑是如何运转的。
第二个重要观点，好的学习机制既包括正确的学习动机，也包括正确的学习方法。如果学习能满足我们自身的不足，并能让我们意识到自己的发展变化，而且这样的发展变化正是自己想要的，那么，学习是自然会发生的。
第三个重要观点，我们如何规避「假装学习」的陷阱。
好，我们来谈一下第一个重点内容：大脑是如何运转来让我们进行学习的。
大脑是我们人类学习的核心器官，这一点在今天已经是人尽皆知的事实。从生理学的角度来讲，虽然我们大脑的重量大约只有 1.35 千克，但是它却是人体最发达的器官之一。它拥有 1000 亿个神经元以及更多的支持细胞，它们的数量仿佛银河系中的星体那么多。而正是这些神经细胞构成的神经元网络，使得我们人类的大脑具备了多种机能。在大脑的学习机能中，学习能力是我们人类出生后才具备的一种能力，它需要借助多个脑区域的共同运作才能存在，这些脑区域会对信息进行解码，并且将各种信息结合起来。当一秒钟有成千上万条信息在神经细胞中进行交换时，学习能力才可能存在。
那么大脑中的学习过程是如何发生的呢？我们需要先了解一下我们的大脑结构。在我们的大脑中，学习是由构成脑的不同结构、次结构互动的结果，因此影响我们学习效果的，也是这些脑结构。美国国家心理健康研究院的生理学家麦克林，找到了影响我们大脑学习的五个重要脑结构：第一个是最基础的基本脑，它负责对所有接收到的信息或者发往身体的信息进行交汇。第二个是中脑，它是一个中继站，负责对情绪、记忆和个人活动的实现发挥重要作用。第三个是丘脑，丘脑的区域构成了一种感性记忆，它会将将愉悦或者不愉悦的印象记录下来。大家要注意，丘脑会参与动机形成，并控制着情绪，它们在学习中发挥着举足轻重的作用。第四个是皮层，它是处理外部信息的主要场所。第五个是额叶，它帮助我们可以做我们想做的事并联想到后果，换句话说，这个区域在我们对事物的意识中发挥着决定性作用，而且他还使我们建立自我认知、意识到自己的身份。
对于大脑来说，大脑最大的特点就是互动和调节，每一种脑结构的运作都依赖与它相邻的脑结构，因此我们会发现，对于学习非常重要的几个缓解中，记忆不能在没有中脑的支持下运行，前额叶协调着学习者的意向性，而学习者的情绪是化学物质的释放所带来的感受，这些化学物质即为神经递质。当我们被一些不常见的、有趣的、未知的事物所吸引时，大脑中的神经元通过这种神经递质开始产生突触传递时，学习就发生了。
而通过对大脑学习机制的研究，我们可以发现，在生物学的角度，人的一生大脑都可以保持充满活力的状态。即使对于那些年纪很大的老人，他们其实也可以不断地进行学习，因为在大脑的动力机制中，重要的不是年龄，而是愿望和动机，始终受到激励的老人完全可以长时间保有学习能力，
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三年前，没上过一天学的外公，被肺心病折磨了八年后，自己在医院里拔掉鼻管，不理在床边跪成一排的三个舅舅的哀求，强行要求出院。救护车把他送回家后，他坐在自己亲手做的那张帆布椅上，平静地交代完后事，把我叫到身旁说，不同，这个肺心病到底是什么病啊？好几年了，也没搞明白。我摸出手机搜了一下肺心病，告诉他这病的全名叫什么，有哪些症状。我每说一个症状，他就嘿嘿笑着说，对对对，一点都没错。我念完后，他又问，那这病最后把人“弄死”是因为什么？我闻言鼻子一酸，不忍再念。外公看着我说，孩子，念啊，这有什么关系。我犹豫了一会说，多器官衰竭。外公闻言点了点头，喃喃说了句，听起来好像很厉害。沉默了一会，他眯着眼睛看了看对门门框上贴的春联对我说，你们年轻人现在还写对联么？我点点头说，也有人写。外公扭头看我一眼，伸手叫我把他扶起来，然后叫外婆拿来眼镜和纸笔。一屋子人见状围了上来，还有人连忙搬来一张小桌子。外公没有理会他们，戴上眼镜弓着背，把本子放在自己的膝盖上，颤抖着手，一笔一划写了一副对联——阴阳两隔哀思能抵人间疾苦天府可消我看了后说，外公，这好像是……葬礼上才会用的。外公取掉眼镜说，对啊，这就是我给自己写的挽联。一屋子人传阅这副对联时，外公又对我说，你看这个“消”字是用三点水的好还是用金字旁的“销”好？我还没说话，他突然兴奋起来，叫外婆帮他把那本已经翻烂的新华字典拿来。拿到字典后，他先是用力地咳嗽了一下，吐出一口痰，然后扶了扶眼镜，右手食指在舌头上沾了点口水，一页一页地翻开字典，郑重的样子像一个第一次查字典的小学生。他查了十分钟。查到结果后他把纸拿回去，在“消”字上打了个叉，在旁边写了个“销”字。写完后，他端详了一会，然后说，嗯，这就对了。半小时后，他坐不住了躺到了床上。一个小时后，他喝了一小碗粥。两个小时后，他开始胡言乱语。四个小时后，说了几个简单的音节后，他的嘴轻轻合上，脑袋微歪，安详离世。享年八十一岁。我其实不知道努力学习的意义是什么。只是那天我看着行将就木的外公坐在灰暗的光线下，弓着背，眯着眼，像完成一个仪式一样，虔诚地去搞清楚两个汉字之间的区别时，我忘记了悲伤，忘记了去想如何在他人生最后的时间里去取悦他、安抚他。我只觉得全身的毛孔豁然张开，心里暖流涌动。那一刻我没觉得他是我的亲人、我的长辈，我只庆幸自己能看到一个面对死亡毫无畏惧、毫无恐慌，在人生的终点还充满求知欲的生命。我也不知道自己算不算是努力学习，但至少此时此刻，我还对未知的一切有着充足的兴趣，对那些不顾一切去探寻未知的人充满敬意和向往。在可预见的未来，人类都不可能参透生死和永恒，但终归须臾，我还是想多知道一点，多看一点，把世事里灰色区域的面积，尽量多挤压一点，使之变得黑白分明，是非可见。如果死亡是一面镜子，那我希望有朝一日，在面对镜子里的自己时，我也能够像外公一样，不羞不愧，不怨不恼。如此才真算对得起过去自己做出的每一个选择，说过的每一句话，爱过的每一个人。谢谢。