IBO国际教育培训官独家揭秘：IB背后不为人知的二三事关于IB的方方面面

作为三大主流国际课程之一，IB国际课程一直受到诸多家长和学生的推崇和青睐，但是经常也会出现一些IB课程太忙太累的声音。

IB究竟是种什么样的课程体系呢？

其教学目标和教学方式又是什么呢？

为了让众多家长更加了解这门流行的国际课程。远播教育直播间请到了中黄国际教育总校长、IBO国际教育培训官崔建社先生给大家带来一个小时的线上直播讲座，谈谈IB国际课程背后的那些事。

此次线上直播讲座得到了家长们的热烈反应，很多家长都在结束之后留言希望可以将讲座整理成文章以供收藏，所以播播老师这就特地奉上文字稿，没赶上的家长就快来看一看吧！

以下为讲座实录：

了解IB前先了解IBO

在了解IB课程之前，我们可以先来了解一下IBO，IBO的全程是International Baccalaureate Organization, 即国际文凭组织。 IB课程就是国际文凭组织它的一系列课程理念，教学方法，实施标准、实施要求以及学习方法。

国际文凭组织成立于1968年，也就是说到明年国际文凭组织就50年生日了。发展这50年，最初是在联合国教科文组织底下一个主要针对外教人员子女设置的课程，发展到今天，全球已经有来自近150个国家的4000多所IB学校。尤其这些年来，发展得非常之快，在中国也发展迅猛。

IB的毕业生达到了一百三十万

国际文凭组织的使命宣言主要是培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，这里面特别强调的是多元文化的理解和尊重和为创造美好的未来贡献力量。国际文凭组织的使命宣言里开发了一系列具有国际性的项目和严格的评估制度，这是IB课程在全球广泛受到青睐和追捧的一个主要原因。

我个人特别喜欢使命宣言里面最后一句话，尽管我们每一个人都不一样，存在着差异，但每个人的意见也可能是正确的，在不同的文化与语言背景之下，每个人都要学会怎么去包容，怎么样去相互尊重，相互理解，用同理心去理解、了解、学习别人的文化。

我们在我们的传统教育里面，讲我们的培养目标是德智体美劳，实际上大家仔细地去看一看，我们的德智体美劳实际上归根结底，可能更多地注重在智力方面。也就是说，学习好，成绩好，分数好，可能在某种程度上来讲的话成为了唯一的一条标准。但国际文凭的十大培养目标里面真正学习好只有一条，其他的方面大家可以把它归类为教学生怎么样去做人，教学生怎么样去学习，这里面说学习好也就是知识渊博之外，更多的要教会学生怎么样去做一个探究者，思考者，要会交流要会反思，全面发展，有同情心，敢于冒险，坚持原则等等。这个是真正IB在它的课程、活动里面重点强调的几个方面的内容。

这里把IBO的重点信息用一张表格罗列一下：

IB课程的教学重点有哪些

IB课程共有四个学段，涵盖从3岁到19岁，最早出台的是1968年，针对16-19岁的高中大学预科的diploma programme , 接下来才有了middle years programme——1994年的初中的项目MYP，到1997年出台了PYP的一个项目，2012有了高中职业教育CP课程这个项目。

贯穿这四个学段的IB教学核心有以下几个方面：

1、“探究为本，概念驱动”

IB的最精髓、最精华的部分就是八个字“探究为本，概念驱动”。学习的方法分为以下这5个方面：孩子们学会怎么样去思考，怎么样去沟通，怎么样去社交，怎么样去自我管理，以及怎么样去研究，这是学习的方法。

在学习过程当中，学生成了真正的主人，强调一个“learning through doing”，在学习当中去做，做中学，IB正是这样一个学习理念。学生学习之后，要学以致用，学用结合，知行合一，把自己探究到的知识、能力转化成行动，要去反思学习，这就是我们一直在讲的学习的过程是不断的过程性评价的过程。

教学的方法方面呢，就是我们讲的概念驱动，用探究作为基本的手段，也就是说知识获取的方式不是老师教，学生学，学生背，老师考，更多的是学生们带着问题和疑惑，找到知识，找到规律，形成自己的理解，真正掌握知识。

另外我们再讲“概念驱动”，就是知识是学不完的，要通过概念的方式让孩子们在宏观上掌握概念，掌握概念就是一把钥匙，能够打开更多细碎的知识，不变的概念，万变的知识，人的一生不可能把知识都学完，希望孩子掌握了方法之后，对他终身的发表是有更大的作用的。

2、“全人教育”

IB的教育是真正的全人教育。所谓全人教育就是我们在注重基础知识学习的同时，更多强调素质教育、能力的培养。IB在全人教育的方方面面落实地非常到位。

IB有10大培养目标，绝不仅仅只注重德智体美劳其中一个方面，整个课程体系是非常规范和均衡的。另外使命宣言里也讲了，是以严禁客观的评价体系而闻名于世，我们讲的评价体系为什么这么重要呢？大家都知道我们的基础教育存在一些问题，当然我们主流应该是充分肯定的，但是应试教育到底能不能作为最终评价孩子们已经实现教育目标的主要手段呢，我想广大的家长都有自己的理解。

我们的传统教育确实有一些感到非常自豪的东西，比如说学科的严谨性，系统性，但是我们的教学目标里面可能过分地注重考试，或者是应试这一块了，更多地我们是希望将考试作为一个手段，让更多的孩子们可以通过教育能够全面综合地提高他的能力与素养。

3、“跨国界”

在IB的学习过程当中，我们强调培养孩子成为终身学习者，那么在成为知识渊博又积极进取，富有爱心的终身学习的同时，他们更需要包容其他的文化，理解别人的文化，学习别人的文化，尊重别人的文化。

因为IB的教育是真正跨越了国界，意识形态，文化，语言，宗教信仰的这样一个跨国际的课程，但不是全盘的西化，而是更多的会以本国的文化作为核心，提倡文化的融合，也就是说学生们在成为国际公民之前，必须要具备国际理念，国际意识，国际情怀，但是要具备国际情怀之前，孩子们必须要成为自己本国的一个优秀的公民，对自己传统的文化要高度地认可，我们叫做文化认同，国家认同，民族认同，这在IB课程里面是非常重要的一块。

IB在中国快速发展

正是因为IB这些先进的理念使得越来越多的大学喜爱IB培养出的学生，国际文凭教育课程在全球发展速度极快，在中国的发展更是日新月异。

要知道，成为一个IB学校不是那么容易的一件事，有三段论。

第一个阶段：interests school（兴趣学校）

第二个阶段：candidate school（候选学校）

第三个阶段：authorize school（授权学校）

一般情况下，从第一段到第三段需要三年到五年的时间，这样才能真正了解国际文凭组织课程的标准和实施要求，透彻地知道如何才能去实施这样一个国际化的课程。

而在中国，从1991年引进IB课程到2017年为止，已经差不多有120所学校成了IB的授权学校了。1991年，中国有了第一所的IB学校，到了16年10月25号，中国的IB学校106所，17年的8月18号116所，到现在为止，中国大概有120所IB的学校。

17年12月份在中国已经有120左右的IB学校了

据我们所知，现在在等候成为IB学校的学校多达两三百家，近几年来，在发达地区比如北上广深的家长们对于IB的向往非常迫切，另外很多有实力的财团和一些企业，教育集团，他们纷纷将目光投向了IB教育这一块。

可以想见在未来，中国的IB教育会越来越完善、系统、优质。

中西合璧IB课程是基本原则

我们花了很多的精力与时间在IB课程的探究和实践上，在这里会和大家聊一聊。在众多的教学目标中，中西合璧对于国际化教育来说是最大的挑战和困难，就是怎么把IB的课程框架和国家规定的义务教育两者融为一体。

国家义务规定的教材内容我们必须要去遵守，尤其在新的民族法出台之后，我们更要在教育主权、政治正确方面坚持原则，争取向我们国家义务教育规定的教材和内容，争取让这些不要一项不落，但是IB有它的框架性的东西，有它原则性的东西。怎么把这些框架性的东西和国家义务教育内容结合起来就需要我们动脑筋，用我们的智慧让这两者之间不会产生矛盾，而且互补。

综合来说，考虑到现在中国教育的实际情况，我们把课程分成四类：

第一类是超学科探究主题课

这个超学科的探究主题里面包括“我们是谁”，“我们如何表达自己”，“我们所处的时空”，“我们如何组织自己”，“世界怎么运作”这六个方面。这六个方面的超学科探究主题跨越了所有的学科，它不仅仅是语言类的或者是社会科学类的，可能会和数学有关系，也可能和所有学科都有关系。

第二类是学科探究内容

除了这个课程之外，我们还有一个学科探究课程，有些内容采取超学科探究的方式是没问题的，但是有些可能比较牵强一些，所以还是要保留学科的探究，比如说语文，我们要突出语文的学科性，但是上课并不是照本宣科，死记硬背，而是更多通过探究的方式去进行学科探究。

第三类课程是基础学科、基础实践课程

保留传统教育里大家熟悉的一些基础训练，强化性训练，比如小学的识字拼音、阅读。

第四类是课堂的延伸，学科的延伸

动手动脑，具体通过ECA的课程模式来实现（也分四类，有些是学科延伸的，有些是兴趣爱好的，有些是个性化培养的，有些是社会实践性课程）。

中黄整体的中西合璧国际化课程体系

有一些示例可以让大家看一看我们究竟是怎么做的。

1、关心本地文化

我们学校在广州，我们更多地在考虑怎么样去传承岭南文化，关注我们身处的这个地域的发展，比如说我们的探究主题之一就是《我的家乡形象大使》，孩子们探究的时候都是津津有味的，因为这些都是他们身边自己熟悉和了解的东西。

2、关注国家发展

除了关注本地文化，我们也关注给孩子灌输优秀的精神力量。

我们其中一个小学前不久在做探究的时候，我们主要围绕黄埔精神怎么让它课程化，发展加深孩子们的国家认同感。比如说我们在探究过程当中，一个探究的话题是《对话信仰，传承黄埔精神》。孩子会到附近的黄埔军校参观，我们也请到了黄埔老人，92岁的老兵，来跟孩子们一起回忆黄埔精神，让孩子们有更多的机会去近距离地了解更多国家精神，我们把探究的形式，学习的内容跟国家性话题有机地结合在一起。

3、参与全球事务

对于全球性的问题，中黄也希望学生们可以参与全球事务，关注人类的命运。比如我们小学的探究课题里面就包含了一带一路首脑峰会的内容，孩子们能够聚焦在全球事物和世界命运上，有更长远的思考与探索。

要孩子们具备国际情怀，不光要了解自己国家的文化，还要学习其他的文化，包括他们的信仰体系。今年5月份，我们的小学生到了新西兰，走入他们的小学，去了解当地的文化。对于毛里的战舞，哈卡舞，孩子们学习的兴趣都非常的浓厚，他们了解到了异国风情之外的很多东西。

以上我们将IB课程在世界、在中国发展的大致情况，IB的主要内容以及中黄国际教育集团怎么去实施IB的课程等内容与各位家长做了一个分享。

各位家长可以实打实地看到在IB课程超前的理念和模式下，孩子取得的巨大进步，正在择校的家长可以将IB纳入考虑的范围，更全面地制定孩子的升学规划。

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