教学中，他是授课严谨、讲解风趣的用心人；

课堂外，他是善解人意、关爱同学的贴心人；

科研上，他是充满热情、循循善诱的领路人。

他是物理学系教授周磊，

他是学生心目中的“好老师”。

教学的用心人

在物理学系，周磊所讲授的专业课《电动力学》以其严谨、清晰、有趣而闻名，不仅自成体系，将物理模型由简到繁、由浅入深地加以讲解，更辅以许多基础知识在前沿科研中应用的介绍。

滴水穿石，非一日之功。周磊之所以能把枯燥、晦涩的电动力学课讲得让同学们都喜欢，正是因为他将大量时间和精力投入在教学、备课之上，不断精益求精。周磊坦言，刚接手电动力学这门课时，他花在备课上的时间大约是上课时间的两到三倍。从那以后，每年授课时都会不断创新。如今，课程讲授早已成熟，但周磊仍然要花两倍课时的时间准备，不仅指每次课前对于讲稿的重新推导，更是回答同学们在邮件中提出的各种问题。

对于电动力学课的教学方法，周磊有着他自己的理解。他不认同一些人认为的电动力学只是数学而非物理，仅仅是麦克斯韦方程组的应用。他认为这是因为没有把课程最核心、最有趣、最有用的东西展现出来。周磊致力于纳米光学方面的相关研究，对电动力学在近二三十年的发展有着清晰的认识。这些前沿领域的出现证明了电动力学并不是一门过时的基础学科，而是具有强大生命力的理论。

“如果不把最前沿、最活跃的知识融进教学的话，或者是你自己科研还做得不够好，不能把底层弄明白，或者你就是没有用心，这两者都是不负责任的。”在课上，周磊不仅会讲授大纲内的知识，还将大纲知识和前沿科研有机结合起来，目的是让学生认识到，这门课并不只是写出四条方程、跟着思路去解几道题这么简单，而是要了解所学内容与科学研究是紧密相关的，通过与量子力学等其他课程相比较，能够深化对知识点的理解。

除了课堂教学，在课外，周磊也一直强调教学相长，教学一定是包括“教”与“学”两方面。他鼓励学生多在课下与老师互动，勇于表达自己、挑战权威。课上、课下，即问即答，如果一时回答不了，他回去思考过之后，下次上课还会主动找来，给学生解释清楚。周磊坦言道：“很多事，如果只有我自己，我可能不会想到去做，是你们的提问和反馈激励着我去花精力，为你们做得更多。”他用心的教学激励了学生，而学生的反馈也让他更加用心，从而达成了教学相长的螺旋式上升。

 

学生的贴心人

上过周磊《电动力学》这门课的学生往往对他每年第一节课布置的作业印象深刻：每位学生给他发一封邮件，内容包括个人简介、人生规划、对于课程、老师的要求等。一百多封邮件，他会一一仔细回复，回复的内容并不是简单地敷衍，而是结合学生的实际情况，一下子拉近了学生与这位陌生老师的距离。

物理学系2013级本科生施方正表示，自己在邮件中表达了对天体物理方向的兴趣，没想到很快就收到了回复。“周老师在回复中提到，电动力学中的理论在天体物理中有着非常广泛的应用，并鼓励我在课程学习中探索这方面的课题。”

对于这种做法的初衷，周磊有着自己的考虑。在他看来，“90后”学生有着各自独特的想法，但在和老师沟通交流方面会担忧“代沟”的存在。因此，想要和学生有充分的交流，就需要在学生和老师之间需要建立起信任，克服沟通的壁垒。一旦交流的渠道打开，学生们就会发现老师对自己的想法有积极的回应，就会更愿意和老师继续交流。

时至今日，这项“开学作业”已坚持了七八年，而效果也是显而易见的。学生们从第一节课开始就喜欢上了周磊，将他看作贴心人，不仅乐于与他在课后当面或邮件沟通学术问题，更愿意从他那里获得生活和生涯规划方面的指导。也正是周磊的贴心，换来了学生们的真心。有一次临近期末考试，班级中有学生主动提出要求做小课题的展示，于是他又追加了一次讨论班，而那一次的讨论班，不仅有做报告的学生出席，还有许多顶着课业考试压力的学生到场旁听，把东主楼2404房间坐得满满当当，令周磊分外感动。

在复旦完成了本科、硕士和博士学业，现在又回到复旦担任教授，周磊一直对同学们笑称自己是一位“学长”。他热心参加学生活动，曾在2013级学生的班会上，以自己的亲身经历，诚恳地和大家探讨了生涯规划。周磊表示，时代的推移使得“代沟”不可避免地出现，而要消弭代沟，就要融入学生之中。他愿意以这种方式来了解学生，理解学生，真正做学生的贴心人。

 

科研的领路人人

周磊尤其注重对物理学系学生物理素养的培养。他一直强调，做事要有主动性和积极性，对于物理研究尤其如此。在课上，他会提出许多课题，并以此开设讨论班，让学生们做报告。在这其中，他发现了一部分学生对于课题的热情，并会给予细心的指导和积极的回应。

周磊曾经说：“我最反感的就是对学生说，这个你不用管，你就把麦克斯韦方程记住，不要问为什么。实际上，我就是要让你们想到，原来这个公式和这个现象有关，那个理论原来和那个现象有关，这样你们就会自己去研究，一旦人的主动性被激励起来，那什么事都好解决。”

谈到导师，物理学系2013级本科生王冬逸这样说：“当时我尝试做一个小课题，当遇到困难的时候，周老师没有直接告诉我怎么做，而是引导我自己思考、类比、推导最终得出解答，循循善诱。上《电动力学》课程的时候我的成绩很一般，有些专业课成绩比较差，周老师给了我很多鼓励和指导，最终我取得了不错的成绩，对专业课重拾信心。我在周老师课题组继续做研究，老师每星期都会给组里每名同学进行‘心理按摩’，了解每个人动态的同时给予适当的激励和引导，让我们如沐春风。”

迢迢求学道，漫漫科研路。周磊用他的细心、耐心和贴心，激发了复旦学子的学术热情，鼓励着他们在科研道路上无畏前行。

 

周磊老师如是说

“

有经验的researcher，别看他做课题做得慢，每一步都确保没问题，不知道比你快到哪儿去了！

”
“

假如遇到一个问题，是老师把它解决了，学生就失去了研究的乐趣。

”
“

物理问题的背后，最重要的不是答案本身以及过程中那些眼花缭乱的公式与最优解，而是对这个问题本身的理解。我希望你们不要给我一个数字或者式子，告诉我这就是答案，而是能在口头上直白地阐述原理与机制，让听者也能迅速理解，这才是最高的境界。

”

个人简介

周磊，复旦大学物理学系教授，从事磁性、电磁特异介质、光子晶体等多个领域研究。主要学术贡献包括利用梯度特异介质表面实现电磁波传播及表面束缚模式的完美转换；发现一个光子完美透射机理等。共发表论文130余篇，其中包括Nature Materials 1篇， Phys. Rev. X 1篇，Phys. Rev. Lett. 6篇，Nano Lett.2篇，Nature Communications, ACS Nano，Laser & Photonics Rev., Materials Today 各1篇，著有专著1部（Springer）。

2007年获“国家杰出青年基金”，2009年获聘教育部“长江学者”特聘教授，2010年获颁“政府特殊津贴”，2013年起被聘为复旦大学物理学系“谢希德”特聘教授。组织国际会议2次，80余次在国际会议上作邀请报告。曾经主持和目前主持的项目包括“国家杰出青年基金”、科技部973项目、自然科学基金委重大项目课题、上海市“浦江人才”计划、“霍英东青年教师基金”等。获“中国光学重要成果奖”（2013）、“上海市优秀学术带头人”（2012）等称号。2016年获第十一届上海市自然科学牡丹奖及上海市自然科学一等奖等奖项。2017年入选万人计划“中青年科技创新领军人才”，同年入选APS Outstanding Referee。曾获“复旦大学本科教学贡献奖”（2015）、“宝钢教育奖”（2015）、“上海市教育成果二等奖”（2014）、“上海市教育系统‘校园新星’”（2011）、“复旦大学教学成果一等奖”（2010）。由其教授的本科生课程《电动力学》获得上海市级教学成果奖（2013）。

 

下期精彩预告

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