别再说三年级现象了, 语文学习跟不上, 皆因寒假缺少了重要的训练关注语文教授教养发展

关注语文教授教养发展，解决语文学习困惑。
三年级的语文学习是一个“门槛” ，大部分家长都被“三年级现象”给困住了。我们老师也会反复强调三年级现象，告诉家长和学生现象产生的原因，究其结果不难看出。一二年级特别优秀，到了三年级语文学习卡壳了的学生，基本仍是能力题目。在学习上没有做好预备和过渡。这也并不是说三年级的语文学习开始变难了，而是走过一二年级的基础学习，到了三年级我们要从生字词句中解脱出来，分一部分精力在阅读和写作理解上。假如生字词句的基础没有做好，三年级语文成绩掉了队，无非是“学习的旧账”没还清又添了“新的债” 。

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语文学习跟不上了，家长辅导得也费劲，就需要多花些精力来追赶。寒假对于三年级的同学，是一个学习的好机会。家长们不要一股脑给孩子布置一堆学习任务，但愿能甩掉“三年级的学习题目” ，寒假期间仍是需要有针对性的训练。在一二年级，假如家长专心匡助孩子进步了造句组词的基础，到了三年级，开始写小作文了，孩子就不会由于不会写而痛苦。三年级的同学，写字没有题目，在考试中，阅读和写作被扣了分，家长就要想想，我在寒假该如何给孩子进行训练。每天写作文也不现实，对于三年级的同学来说，进步语文学习能力，有3个重要的训练：生字词的规范书写、课文的熟读、阅读的积累，做好这3件事，才能解决掉三年级现象的题目。

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1、生字词规范书写不是练字
许多家长把生字词的规范书写以为就是练字，寒假期间，各种练字帖一安排，甚至有的家长还会给孩子报上书法班进行书写训练。练字是没有错的，但是规范书写是生字词基础把握的能力与要求。写听、默写，正确说出词语的意思，准确来造句，这些都属于规范书写的范畴。而且我们在书写题目上，还需要进行各种文本载体上的训练。在练字本上，字写得都很工整。一旦写在作业本上、练习册上、试卷里，字的大小不一致，间距不一致，整个书写的页面乱七八糟。家长就很困惑，明明练字是有效果的，为什么在写功课这件事上，仍是看不到练字的效果呢？这就是由于孩子还没有把握写字的规律，不知道什么是规范书写。

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写字的训练，培养的是语文学习的习惯。许多孩子语文成绩不好，不用说，打开他们的作业本一看你就知道，写字和功课完成的质量也不高。不能正确对待书写，是语文基础打不牢的一个原因。许多家长意识不到，在三年级阶段，重点都放在了刷题、阅读上，忽略了写字的训练。到了五六年级才恍然大悟，字写得不好，需要训练，可是也没时间了。所以三年级这个寒假，我们应该做一项重要的训练，那就是写字。在各种文本载体上进行书写，不是让学生都写成书法家，而是保持页面的工整性，其次字要写正确，最后才能对字词的理解做出进一步的要求和训练。

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2、课文的熟读，需要把握概括这个能力
我们要求三年级的同学做好朗读的练习，许多家长不理解，以为看书就是看书，还要读出来，增加了阅读的难度。事实上，朗读课文对于三年级的同学学习语文，进步能力是非常重要的。通过朗读，体会文字传达的感情，那么对于课文的大概意思就能够很快地把握了。尤其是纯熟流利地朗读，有感情地朗读，更有助于我们掌握文字的意思。在“三年级现象”中，由于阅读理解的能力不好，家长拼命要求孩子做好大量的课外阅读，实际上是不对的，这个现象的本质，是我们的三年级学生对语感和文字缺少了训练，只要我们把朗读正视起来，阅读理解的能力就能很快进步了。

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那么在三年级的寒假我们朗读什么内容呢？总不能拿起一本书，就开始念吧。家长们对于朗读的判定是比较狭隘的，朗读训练可以从我们三年级下册的课文开始训练起，每天花上15分钟，朗读一篇新课文，通过朗读，还能对新课文进行预习，这是一个一举两得的学习方法。不外，不少家长，在寒假是没办法做到及时督促孩子朗读的。这就导致了旧账未解又添了新债，所以课文的熟读，我们训练的是概括与把握的能力，没有朗读的过程，默读、泛读都达不到这个学习效果。寒假期间，三年级的同学应该重点朗读。家长做好督促，甚至和孩子一起训练朗读，纠正读音，还可以听一听各种课文朗读的音频。