冷品优 | 学习范文—搭建支架—评价完善，读后仿写有效衔接小初英语教学！( 三 ) _英语

笔者让学生阅读Daniel自我介绍的范文，并根据范文内容完成笔者原创的判断正误并改正的练习（如：“Daniel was born in Beijing and lives in Beijing, too.”一句存在错误，需将第一处“Beijing”改为“Nanjing”,以此检测学生对原句“I come from Nanjing”是否理解正确），以帮助学生理解语篇内容。接着，笔者设计阅读文章并回答问题的活动。本活动共包含四个问题：
Q1. Who does Daniel live with?
Q2. Where was Daniel born?
Q3. Do you think Daniel is good at basketball?
Q4. Is he happy at school? And why?
Q1和Q2属于浅层次的信息核对题，学生可以从范文第一段找到答案。大多数学生都能正确回答这两个问题，这有助于增强他们的学习信心。Q3和Q4的答案需要学生依据原文信息来推理判断。原文没有涉及Daniel打篮球的信息，但提到他的身高，因此学生在回答Q3时，需要根据生活经验进行判断并给出理由。而在回答Q4时，学生需要综合考量范文第三段“I like all the lessons at Sunshine Middle School, and I am good at Maths.”以及第四段“I have some new friends at school. They are all very nice.”，从中得出“Yes, he is happy at school.”的结论。
在本环节中，学生首先初读范文，判断正误，初步感知范文语言。该练习比较简单，几乎所有学生都能完成，由此营造了轻松愉悦的学习氛围。接着，笔者设置问题链，让学生根据范文内容回答问题。问题难度层层递进，既包括与原文信息的简单匹配，还包括根据生活经验进行逻辑推理，促使学生的阅读由浅入深、由表及里，在此过程中也使思维从低阶走向高阶。在回答问题时，学生需要回读范文并使用规范的语言表达，这为仿写做好了语言铺垫。
（4）改写范文句式，为仿写准备多样表达
在学生通过阅读初步感知范文语言后，笔者在教学课件中展示了范文全文，凸显其中的典型句式，要求学生思考同义转述的方式。例如，学生将原文中“My hair is very short.”转述为“I have very short hair.”，将“I am good at Maths.”转述为“I do well in Maths.” 。
本环节旨在引导学生细读范文，发现范文中的美词佳句。范文能为学生提供类似文体写作时需要的表达句式，为后续的仿写输出储备语言素材。
（5）引导使用关联词，为仿写准备复杂句型
笔者还设计了美化原文语句的教学环节，要求学生两人一组，用especially和because改写范文中的句子“I like all the lessons at school, and I am good at Maths.” 。有学生将其改为“I like all the lessons at school, especially Maths because it is quite interesting.” 。
再如，笔者要求学生用句式“neither... nor...”转述并美化“I am not very tall.”，有学生将其改为“I am neither tall nor short.”，甚至还有学生问能否创新转述为“I am of medium height.” 。教师要及时捕捉学生的思维火花并给予鼓励。
改写和美化范文原句能进一步培养学生遣词造句的能力，提升语言表达的丰富性。笔者趁势鼓励学生在学好教材内容之余，积极进行广泛的课外阅读，为书面表达储备语料。教师要改变教学思路，把教学的重心放在语言习得的源头，创设促进语言习得的互动活动，让学生大量接触正确的语言输入，产出与理解紧密结合，与正确的语言输入协同（王初明，2011）。因此教师要充分利用范文及课外阅读材料进行有效的语言输入。
把握范文架构
小学英语写作的语言输出量较少，不涉及篇章结构，只要求学生根据图片或某一事物写几句意思连贯的话。但进入初中后，英语写作的要求明显提高。因此，学生除了关注范文的语言表达外，还要特别关注布局谋篇。教师在进行范文阅读教学时要特别重视范文的结构逻辑，为后续学生仿写提供可参照的语篇结构范式。这是做好小初英语写作衔接的着力点。
在学生完全理解范文内容并赏析美词佳句的基础上，教师要让学生整体回望全文，厘清篇章结构。笔者设计了缺词填空和归纳各段大意的活动，引导学生把握范文的语篇架构。本案例中的范文分为四段：
学生通过学习范文的篇章结构，初步了解自我介绍文体的通用结构，为后续仿写积累了布局谋篇的参照。
搭建仿写支架
从只写几句有意义的表达到模仿范文结构写四段逻辑关联的短文，小学到初中的英语写作难度提升较大，会使一些学生感到困难。基于此番学情分析，笔者搭建了多样化的支架来降低语篇仿写的难度，使学生在写作支架的辅助下顺利完成语篇仿写。
（1）激活范文词汇和句式，罗列仿写素材