以语文学科为例，学科组结合中国学生发展核心素养及经过与专家研讨，确定语文关键素养的巴蜀校本化表达为“一爱三会”：爱母语、会阅读、会思考、会表达。

在关键素养一级指标确定的基础上，学科组又对每一个关键素养进行了细化分解，包括对每一个指标进行年段目标描述。这为评价指标和评价工具的研发提供了有力的依据。基础学力七学科分别以本学科的关键素养为依托，结合学校的育人目标，建构了对应的评价体系，编制了评价手册。

仍以语文学科为例，基于“一爱三会”的语文核心素养校本化解读，学科组将形成性评价与终结性评价结合起来，确定了语文学科的“快乐小书虫”“小小书法家”“超级演讲家”，以及能力达标（1~3年级）、期末考试（4~6年级）等综合测评途径。

其中，“快乐小书虫”的评价内容包括“阅读习惯、阅读总量、背诵优秀诗文”三个方面，“阅读习惯”进一步细化为“阅读兴趣、阅读交流、爱惜书籍”三个评价点，每个评价点都会对下分的各等级评价标准有明确的说明，通过各种课内外阅读活动去落实。

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