【书香沁心】慧美教师品书分享之十六——读窦桂梅老师《回到教育 "

【书香沁心】慧美教师品书分享之十六

理性的感悟，灵性的升华，需要读书。

心灵的舒展，视野的敞亮，也需要读书。

创意往往在读书时翩然而至，情趣也每每在从容的读书中应运而生。

读书

是教师最好的修行。“爱”在心中，“书”在手中，怀揣一份平静，笑迎一路春风——做一个爱读书的老师是你我的幸福！让我们一起阅读吧，在其中找到教育的爱和自由。

慢教育让学习真正发生

——读窦桂梅老师《回到教育原点》一得

纪伯伦曾说：“不要因为走得太远,而忘记为什么出发。” 一直忙碌于琐事，静下心来好好品读一本书的时间真的是少之甚少，暑假里阅读窦桂梅老师的《回到教育原点》,我终于真正明白一位语文老师追寻的教育真谛是什么。二十年从教生涯,弹指一挥间,岁月的蹉跎,消磨了最初的热血和激情。从十八岁走上讲台至今为人师、为人母，一直都在思考和教育有关的事情。从繁琐和忙碌中抬起头来，我发现，不只是教育需要回到原点,教育人更要不忘初心。

掩卷而思，我尤其有感于书中第四章中对我们教师回到教改需要做到的指引——教育变革要回到一种慢的教育。这让我想到曾经看过的一则报道：2011年，在《商务旅行》杂志评选的宜商宜居世界城市中，成都被评选为了“全球宜居城市”，有人到了上海、纽约、台北、香港和成都进行了一个测试，结果是成都人走得最慢。测试人员就随机选取了一位老人问：“老人家您好，请问成都人走路为什么总是那么慢呢？”这位老人用成都话回答了他一句：“反正都要死，走那么快干啥子嘛。”反正都要死，走那么快干什么，这是一个什么问题？哲学问题。你看，一位老人没有学过哲学，她就知道这个道理，反正都要死，我们人走那么快干什么。”所以人生就应该是一个“慢”的过程，教育亦如此。

二十多年来我在生活和工作中慢慢感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。作为教师的我们该怎样理解并践行“教育是慢的艺术”呢？打个很浅显的比方，教育其实就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。我把这句话送给大家，学生就要这样教，要慢，不要着急。上帝让他在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现。黑格尔说过——“存在即价值”，教育应是潜移默化的过程。作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。在教育过程中即使心中有不满，有怒火，都应该压制自己。静下心与孩子交流，打开孩子的心结。也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。这本书让我深切地感受到了“教育的魅力在于影响和导引”。

这让我想起教学一年级《雨点儿》一课时的场景，当时我准备抓住“飘落”一词进行拓展训练，让孩子们思考除了“雨点儿”，还有什么事物可以用上“飘落”，并说一句完整的话。可对于“飘落”一词，任我一再解释，一年级的小萌娃们还是显现出一种茫然的神情，竟然还有两位思维敏捷的勇者作出了这样的回答------“小鸟从天上飘落下来。”“飞机从天上飘落下来。”怎么办呢？总不能就这样把答案和盘托出吧？我望了望窗外，这天正值初冬，加之一股寒流的突然袭来，外面飘着小雨。于是我就带孩子们来到校园里观察起来。校园西边的竹林里，一片片枯黄的竹叶就像一片片轻盈的羽毛，伴着沙沙声，随着阵阵袭来的寒风从半空中飘落下来，孩子们争先恐后地嚷着“飘落、飘落……”此时点点细雨浸润着那一张张释然的笑脸，课堂上的问题迎刃而解。回到教室，我觉得还应把孩子们的感悟再进一步强化并延伸下去。于是我灵机一动，拿起小朋友的一块橡皮，往半空中一扔，它“咚”的一声掉在了课桌上。我问孩子们：“这橡皮也是从半空中掉下来的，能说是‘飘落’吗？”“不能。”我又拿起讲台上的一张小纸片，然后突然放手，孩子们眼睁睁地看着纸片飘飘悠悠落了下来。“哪位小朋友能用上‘飘落’说一句话？”“一片片雪花从空中飘落下来。”“数不清的纸片从楼上飘落下来。”“一根羽毛从鸟窝里飘落下来。”……直到这时孩子们恍然大悟，可以用上“飘落”的都是些重量轻且体积小的物体。通过对“飘落”一词的理解，我不禁深深感叹：生活，乃语文之母啊！同时我也暗自庆幸，没有因为我的一时性急而扼杀了孩子们宝贵的感悟力和创造力，回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，一定会有我们想要的结果。只有慢教育才能让学习真正发生。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，书中所选取的文章也好，所引用的名言也好，甚至是举的例子也好，都让我清醒地认识到自己的工作对象是天真烂漫的孩子，教育的任务不仅是知识的传授，人格的培养，更需要人文的关怀。只有把别人的孩子当成是自己的孩子来教，才会切身地为孩子着想。我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作，急功近利，往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度？我不太懂用华丽的词语来修饰，只是用平淡的片言只语，真实的联想和案例，来表达我读完这本书后最深的体会。作为教师，我希望引领着学生，能彼此回到教育的原点——既教书，又育人；既学知识，又学做人。

作者：郭丽娜

生于1979年，本科学历，中共党员，现任校教学副校长，市级语文骨干教师。1997年从教以来多次在国家、省、市级教学设计、论文、微课作品等评比中获一二等奖，指导学生在各级各类报刊上发表习作共计近百篇，辅导学生参加读书征文、书法、古诗文吟诵、经典诵读等比赛多次获奖。主持和参与五项省、市级课题已顺利结题。

教育格言：教育的真谛在于知孩子之心，观孩子之面，想孩子所想，乐孩子所乐……

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