3.关注：提问的问题当中还用了“积郁“这个词 ， 其实我们就要想想 ， 这个”积“的问题都是疫情的特殊性给孩子带来的冲击呢？还是与孩子平时的性格、家庭环境的影响也是相关的 。
我们观察到很多时候情绪心理的问题发生看起来是一时的 ， 但也不要过度认为只不过因为疫情这个特殊的时期表达出来了而已 。
借助这个窗口 ， 更多的看到孩子的变化 ， 看看孩子在后续的表现有哪些呈现 ， 日常表现还有哪些特点 ， 对孩子带来的长期影响还有哪些 ， 不要过度紧张但也不能过度放松或忽视长期的情况 。
4.在校生活：循序渐进的推进学习的进程 ， 增加孩子们的承受能力；
长时间不能出门 ， 活动量小 ， 孩子们的注意力变差 ， 与小伙伴之间的互动多话都会比起之前更多 ， 因此有没有可能适度增加各年级孩子在户外操场上的运动 ， 通过运动改善孩子的注意力问题 ， 增加他们的游戏时间 ， 减少在课堂上的行为问题 。
少数孩子出现厌学 ， 那么考虑一下厌学的原因是什么 ， 然后分别根据孩子的不同情况做好家校配合提高孩子对学校的兴趣 ，
最后 ， 通过这次疫情 ， 我们都感受到了巨大的冲击 ， 但所谓危机 ， “危险“之后还有”机会“存在 ， 比如对全民卫生习惯的改善、对生命意义（生死教育）的学习与重新认识、对国家的概念及民族感受 ， 所以 ， 这些都可能是孩子们珍贵的学习经历与契机 。
如果你有心理方面的困惑 ， 请与我们诉说 ， 我们会为您保守隐私 ， 并联系公益心理专家团各位心理咨询师为您答疑解惑 。
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华商采访人员 程斌 赵臻

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