学校名片，我来代言！巴蜀小学教育集团第十八届学术年会隆重召开( 四 ) 以学术的方式守候生命的静好！"

联即联系，指向内容，力求“精当”。只有联系联想得有宽度有深度，才可能找到精当的题材彰显学科独特的育人价值，如美术学科寻求学科内的共同点，注重造型、设计、欣赏、综合四个课标领域的相互渗透和融合，为学生作业作品化挤出了时空，最终成就了学校逸夫楼四楼的“

巴蜀故事一条街

”。

跨，指向实施，力求“创新”。没有形式上的突破，很容易回到老路，所以改变学习方式需要打破一些常规，如体育专业教师的流动式上课，巴蜀好声音跨年级歌手同台竞技，来到教室外的桂花树下上《桂化雨》……这些时空环境的创新，让学习产生了意想不到的效果。

展, 指向评价，力争突破“表现性评价”这一当下评价的难点。通过多形式的展示，立体呈现学生的核心素养发展情况，将难以感知与检测的能力、态度、价值观等外显外化。

因此，“化-联-跨-展” 这几种学科内融合方式，分别指向课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等课程要素。它是课程实施的路线图，是课程建构的方法论，也是“学科+”课程综合化实施成果的重要基础。这一研究意义深远，它在巴蜀的探索决没有止境。